Um novo estudo da desigualdade de género na educação revelou que os estudantes do sexo masculino falam 1,6 vezes mais frequentemente do que as estudantes do sexo feminino.

As mulheres também são mais hesitantes em falar, o estudo encontra, e mais frequentemente usam linguagem apologética. Os autores do estudo dizem que estes resultados mostram que a desigualdade de gênero na educação ainda existe.

O estudo, que teve lugar na Universidade de Dartmouth, apareceu na revista Gênero eamp; Sociedade .

Mapeamento de questões de igualdade de gênero através de observações em sala de aula

Os pesquisadores observaram 80 aulas universitárias durante um período de cinco semanas, totalizando quase 100 horas no total. As aulas foram distribuídas pelas áreas de ciências humanas, ciências sociais e ciências naturais. O tamanho típico das aulas variava entre 10 e 40 alunos.

A proporção de homens para mulheres variou, e cinco das nove turmas tinham uma percentagem maior de alunas. Da mesma forma, cinco das nove turmas tinham professoras.

Os pesquisadores observaram as palavras exatas e a linguagem corporal tanto dos alunos quanto dos professores. Em seguida, analisaram os dados usando softwares que codificam cada comportamento, o que lhes permitiu identificar padrões.

Exemplos de desigualdade de gênero na educação : sinta-se à vontade para interromper

Em todas as aulas observadas, os homens eram mais propensos a falar sem levantar a mão. Os homens também usavam uma linguagem mais assertiva, e eram mais propensos a interromper. Isso permaneceu, independentemente da composição de gênero da classe, ou do gênero do professor.

Quando os estudantes podiam falar livremente sem levantar as mãos, a disparidade aumentava. Nesses casos, os homens falavam três vezes mais vezes do que as mulheres.

"Você pensaria que seria mais justo para os alunos não terem que levantar a mão para falar na aula, porque assim qualquer um poderia falar", disse a co-autora Janice McCabe, "mas nossos resultados mostraram o contrário".

"Quando você tira a estrutura de um professor chamando os alunos", disse McCabe, "você vê mais das expectativas culturais que as pessoas podem ter, e as hierarquias de gênero presentes na sala de aula da faculdade hoje".

Encorajadoramente, essas disparidades diminuíram quando os professores tentaram ativamente obter a participação de todos os alunos. Exemplos incluem o estabelecimento de regras claras sobre a participação, ou a chamada deliberada de alunos do sexo feminino que ainda não tinham falado.

Uma longa história de desigualdade de género na educação

A desigualdade na sala de aula entre homens e mulheres foi descrita pela primeira vez explicitamente num artigo de Roberta Hall e Bernice Sandler de 1982. Esse artigo seminal descrevia um "clima frio" para as mulheres, onde os professores chamavam rotineiramente mais frequentemente os estudantes do sexo masculino e onde os estudantes do sexo masculino interrompiam frequentemente.

Estes padrões podem "parecer triviais, e podem até passar despercebidos" por professores e alunos, escrevem os autores, mas cumulativamente podem "amortecer a participação das mulheres e levá-las a duvidar do valor de suas contribuições".

Pesquisas anteriores descobriram que essa disparidade de gênero na fala surge entre a sexta e a oitava série (ou seja, quando os alunos têm entre 12 e 14 anos de idade).

Os autores salientam que o facto de os estudantes do sexo masculino fazerem a maior parte das conversas não significa que os homens estejam a tentar silenciar as estudantes do sexo feminino. Em vez disso, sugerem que os estudantes do sexo masculino falem prontamente "porque assumem que os outros se sentem igualmente livres" para o fazer.

O caminho a seguir: identificar as questões de género na educação

Apesar do fato de as mulheres superarem hoje em dia os homens nas universidades e faculdades americanas, muitas disparidades permanecem. "Nossos resultados demonstram que as vozes das mulheres ainda podem não ser ouvidas", disse McCabe, "e que as hierarquias de gênero continuam a persistir. Uma vez que estudantes e professores conheçam essas dinâmicas de gênero na sala de aula, é mais fácil mudá-las".

Este estudo, concluem os autores, "fornece uma explicação adicional para o porquê da revolução de gênero ter estagnado". E lançar luz sobre o "clima frio" nas salas de aula das faculdades de hoje prepara o terreno para a melhoria.

Estudar: "Quem Fala e Quem Ouve: Revisitando o Clima Frio nas Salas de Aula do Colégio"

Autores: Jennifer J. Lee e Janice M. Mccabe

Publicado em: Gênero eamp; Sociedade

Data de publicação: 9 de dezembro de 2020

DOI: //doi.org/10.1177/0891243220977141

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